浅谈中学语文多媒体教学

  教育部颁布的《基础教育课程改造纲(试行)》指出“鼎力推动
信息技术在教养进程中的普遍使用,促进信息技术与学科课程的整合,逐渐
实现教养内容的呈现体式格局、先生的深造体式格局、老师的教养体式格局和师生互动体式格局的变革。”跟着信息技术的生长和教室教养改造的深化,多媒体辅助教养在语文教养中得到较为广泛的使用

  关键词中学语文多媒体教养讨论

  多媒体教养的上风是不问可知的,然而,正如任何新生事物都有其不完善的一面一样,多媒体技术在语文教养中的使用
堪称是一把“双刃剑”,使用
切当与否,将直接影响到教养效果的优劣。因而,语文老师掌握语文学科本身
的特殊性,从语文教养的倾向出发,使多媒体与语文教养有机结合,让多媒体技术真正办事于中学语文教养。

  一、中学语文教养的倾向

  国家教委颁布的现行中学语文教养纲要指出“中学语文教养必须教养生学好课文和必的语文基础学问,举行严正的语文基础训练,使先生热爱本籍语言,能够准确理解和使用
本籍的语言笔墨,具有现代语文的阅读威力、写作威力和听说威力,具有阅读浅易义言文的威力。在教养进程中,开拓先生的视野,生长先生的智力,培育其社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神.提高社会主义觉悟”。这是中学语义教养的标的倾向、准绳,也是中学语文教养作的发和归宿。即便
语文教室引入最先进的科学技术,也不克不及背离这个出发点,多媒体技术的引入一样遵照这一纲要求。

  二、中学语文多媒体教养的倾向

  多媒体的引入为传统语文教养带来了巨大的变革,带给先生全新的视觉打击。在不违背中学语文教养倾向的前提下,语文多媒体教养又有其本身
独特的倾向。作为老师教室教养重的辅助手段,多媒体的使用应包括
以下功效

  1.多媒体使用能提供更丰盛的教室教养信息容量。语文课是举行语言信息输入(吸取)和输出(表白)的课,语文教养的进程等于~个信息传导的进程,这个进程是经由过程必然的信息传送、交换、储存、处置而实现的。语文教养提高质量,等于大面积、大容量、高速率地使先生掌握更多的学问,从而生长智力、构成
威力。用信息论的概念来看,等于在必然时间内为先生传导最多的信息,使他们提高语文深造的效力
。多媒体辅助教养的使用
,应尽可能地扩展教室信息传送的通道,提高单位时问内传送信息的容量,加快信息传送、学问整合的速度,以添加教室的密度。

  2.多媒体的使用
善于创设情境、启发设想。现在初中语文讲义所选的范文,最显着的一个特点等于在注重对先生思想教育的前提下,添加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。深造这些文章,能够陶冶先生情操,提高他们的审美威力,同时也生长了他们的思维.丰盛了他们的语言。但教养这些文章时,若是仅靠老师的一张嘴、一支笔,常常
是老师口燥唇干、先生一头雾水;若是哄骗计算机的多媒体特性,经由过程有声的画面再现活跃的形象,则很容易把先生引入文章所描绘的意境中,体会文章的大旨,获得深刻的印象。哄骗多媒体,能更好地把深造语文与意识事物结合起来,如许既陶冶了情操,又提高了审美威力。以是,老师在引人多媒体时必然善于创设文章情形,启发先生设想。

  3.多媒体教养应能激发先生深造的兴味。语文深造兴味是指深造者在语文深造进程中力求探究语文学问和技巧、带有强烈愉悦情感颜色的意识倾向。它在深造运动中表现进去,也在深造运动中天生与生长,它能够成为深造动机中最现实、最活跃的要素。

  4.哄骗多媒体能活跃教室气氛。在多媒体教养中,老师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及笔墨、图片、声音、动画、视频等有机一致起来,不受时间和空间的限制,将教养内容中触及
的事物、现象或进程活跃地再现于教室,并将教养中没法展现
进去的东西呈现在先生面前,将笔墨、图像、动画、视频、音频等融于一体,把先生的各种感官最大限制地调动起来,从而拨动他们的心弦、使之兴味盎然地投入到语文深造中。

  三、语文多媒体教养应遵照的准绳

  准确掌握多媒体技术在中学语文教养中的定位。多媒体技术只是教养的辅助手段,是对传统教养方式的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进,功效如何完善,它也不克不及庖代传统的教养手段,更不克不及代替老师的教养运动。只能是“弥补”老师授课时的不足,只能是发挥老师的主导作用的必技术辅助手段。在教养进程巾,准确掌握多媒体技术的定位,不克不及本末颠倒。

  1.教养性准绳。多媒体课件使用的倾向是优化教室教养结构,提高教室教养效力
,既有利于老师的教,又有利于先生的学。以是,首先关切的是哄骗某个课件举行教养是否有必。应该拔取那些常规方式没法演示或不易演示、演示观察不清的内容;拔取教室上用常规手段不克不及很好解决的问题;拔取能发明优秀的教养环境(情形)、资源环境,扩展先生的学问面、信息源的内容。

  2.科学性准绳。科学性无疑是课件评价的重条件之一,演示模仿原理准确,反映主的机制,细节能够淡化,尊敬事实,允许必的夸诞。科学性的基础求是不涌现学问性的错误。

  3.简约性准绳。课件所展现
的画面应合乎先生的视觉心理,画面的结构突出重点,防止或淘汰引起先生留意的无益信息滋扰。留意前景与背景的颜色对比,线条的粗细。防止多余动作、淘汰笔墨显示数量(有可能,只管用语言声音表白),过量
的笔墨蒯读不单容易使人疲劳,而且容易滋扰先生的感知。

  4.艺术性准绳。一个课件的展现
不单失掉优秀的教养效果,而且使人心旷神怡,获得美的享用,以是优质的课件应是内容与美的方式的一致。展现
的对象结构对称,颜色柔和,搭配合理,有审美性(这是比拟难做到的,但是我们所追求的)。

  5.过度使用
准绳。等于哄骗认知深造和教养设计理论,适当使用
多媒体教养课件,创设情境,使先生经由过程多个感觉器官来获取相关信息,提高教养信息传播效力
,加强教养的积极性、活跃性和发明性。把必然的时间和空间留给先生(不“满堂灌”),让他们理解、思考、交流、质疑。

  多煤体语文教养作为一种辅助的教养手段,能激发语文兴味,有利于学问的获取和保持,扩展教养容量强化教养信息。但不克不及够经办十足,使用
时遵照必然的准绳,做到恰当、过度。